目　　次

はじめに　　ⅰ
凡　　例　　xi

序　章　カリキュラム（教育課程）をなぜ学ぶか　1
1　学びの経験の総体としてのカリキュラム　1
（1）カリキュラムの語源　2（2）教育課程とカリキュラム　3
（3）カリキュラムを学びの経験の総体として捉えることの意義　4
2　カリキュラムを捉える視点―本書の構成―　8
3　カリキュラムをなぜ学ぶか―学校教育の公共性と教師の役割―　10

第1部　授業・学びの経験に先立って策定されるカリキュラム

第1章　カリキュラムを学ぶために―教育の思想　15
1　古代ギリシアと中世ヨーロッパの教育課程　15
（1）プラトンのアカデメイアの教育課程　15
（2）中世ヨーロッパの教育課程　17
2　宗教改革・市民革命とすべての人々のための教育課程　18
（1）コメニウス―戦乱のなかで構想されたあらゆる人々を対象としたカリキュラム―　18
（2）ロック、ルソー、コンドルセ―啓蒙主義の時代の思想家たち―　20
（3）ペスタロッチ―子どもたちの活動と労働を組織したカリキュラム―　22
3　国民国家の基盤としての教育課程　24
（1）ヘルバルト―教授学の確立―　24
（2）ツィラーとライン―国民国家を創出した教育課程―　26
4　20世紀における教育課程の再検討　27
（1）デューイ―子ども中心主義のカリキュラム―　27
（2）ブルーナー―教科学習のカリキュラムの再定義―　29
5　教育課程の批評と編み直し　31
（1）フレイレ―民衆の自立と解放のカリキュラム―　31
（2）アップル―カリキュラムの政治学―　32
（3）ノディングズ―幸せのための教育課程―　34
（4）クランディニン―人生の物語としてのカリキュラム―　36

第2章　教育課程の構成要素　39
1　学校の教育目標　39
2　教育内容　40
（1）教育内容の定義と構成要素　40
（2）教育課程に影響を与える利害集団　41
3　教育内容の組織原理　44
（1）教科　44
（2）教科の必修と選択　46
（3）教科の構成要素の順次性　47
4　履修原理　47
5　教　材　49
（1）教科書の法的な性格　50
（2）教科書の三重の性格　50

第3章　日本における教育課程の歴史的展開　53
1　戦前・戦時期までのカリキュラム　53
2　経験カリキュラムの重視―民主主義国家の形成―　56
（1）1947年の学習指導要領　58
（2）1951年の学習指導要領　61
3　教科カリキュラムの重視―政治状況、経済状況の転換―　62
（1）1958年の学習指導要領　63
（2）1968年の学習指導要領　65
4　量から質への転換―豊かな社会における教育の模索―　66
（1）1977年の学習指導要領　66
（2）1989年の学習指導要領　67
（3）1998年の学習指導要領　69
5　コンテンツからコンピテンシーへの転換―21世紀型教育の探究―　72
（1）2008年の学習指導要領　73
（2）2017年の学習指導要領　75
6　おわりに　76

第4章　カリキュラムの現代的動向　78
1　カリキュラムの自由化　78
（1）カリキュラムの自由化とは　79
（2）カリキュラムの自由化の背景には何があったか　91
（3）カリキュラムの自由化路線の修正　92
（4）カリキュラムの自由化の課題　93
2　国際化・情報化・少子高齢化と低成長への対応　97
（1）国際化への対応　97
（2）情報化への対応　99
（3）少子高齢化と低成長時代への対応　100

第2部　教師によって経験されるカリキュラム

第5章　教師によるカリキュラムづくり―授業の省察とデザイン　111
1　カリキュラムづくりの担い手としての教師　111
（1）学習指導要領―教育の目的および目標、学習指導要領の役割―　112
（2）2017年の学習指導要領　113
2　カリキュラムづくりを支える行為―省察とデザイン―　114
（1）教師の省察という行為　114
（2）教師のデザインという行為　116
（3）カリキュラムづくりにおける省察とデザイン　117
3　授業実践に先立って行われる省察とデザイン　118
（1）教材研究　118
（2）授業計画　122
（3）学習指導案づくり　128
（4）授業における教師の行為　129

第6章　教師の学び、教師の省察と成長　133
1　教師の知識と省察　133
（1）ショーマンによる授業を想定した教科内容知識（pedagogical content knowledge）　133
（2）教師の対話と省察　135
2　新任教師の学びと成長　138
（1）新任教師の学びと成長　138
（2）新任教師の葛藤と挑戦　138
（3）新任教師の学びをもたらしたもの　141
3　中堅教師の学びと成長　141
（1）中堅教師の学びと成長　141
（2）中堅教師の変容と探究　142
（3）中堅教師の学びをもたらしたもの　145
4　ベテラン教師の学びと成長　145
（1）ベテラン教師の学びと成長　145
（2）ベテラン教師の変容とケア　146
（3）ベテラン教師の学びをもたらしたもの　148
5　専門家としての教師を支える学びと研修　149

第7章　教育評価の課題と可能性　152
1　さまざまな教育評価　152
（1）総括的評価と形成的評価　152
（2）相対評価　154
（3）絶対評価　156
（4）個人内評価　158
2　評価に関する諸問題　159
（1）選抜のための評価と指導の一貫として行われる評価の混同　159
（2）今日の絶対評価に関する問題　160
3　教育評価の思想と歴史　162
（1）教育評価の思想とタイラー原理　162
（2）指導要録の歴史　163
4　指導要録　166
5　新しい評価法―パフォーマンス評価とルーブリック―　170
（1）パフォーマンス評価とルーブリックの概要　170
（2）パフォーマンス評価の具体例　174

第3部　子どもたちによって経験されるカリキュラム

第8章　教師と子どもたちによってつくられる単元学習　183
1　カリキュラム編成の類型　183
2　社会科における経験カリキュラムに基づく単元づくり　185
（1）『はえのいない町』の内容　186
（2）『はえのいない町』に見られる単元学習　188
3　総合学習における経験カリキュラムに基づく単元づくり　192
（1）『もう一つの教育』の内容　192
（2）『もう一つの教育』に見られる単元学習　197
4　おわりに　201

第9章　子どもたちの多様性と学校での学びの経験　203
1　子どもたちの多様性と教師によるカリキュラムづくり・実践　203
2　家庭の階層的要素と学校での子どもの学びの経験　204
（1）文化的再生産論―家庭の階層的要素が子どもの学業達成に及ぼす影響―　204
（2）日本の現状―PISA、全国学力・学習状況調査の結果から―　205
（3）文化的再生産という学校の機能　210
3　文化的背景と学校での子どもの学びの経験　211
（1）子どもの多様な文化的背景―外国につながりのある子どもたち―　211
（2）外国につながりのある子どもの学校での学びの経験―ニューカマーを中心に―　215
4　セクシュアリティと学校での子どもの学びの経験　219
（1）性的マイノリティの子どもたち　220
（2）性的マイノリティの子どもたちの学校での学びの経験　224
5　カリキュラムの公共性のために
―教師は子どもたちの多様性にどう対応していくか―　227
（1）経済資本や文化資本が豊かでない家庭の子どもたちへの対応　228
（2）外国につながりのある子どもたちへの対応　229
（3）性的マイノリティの子どもたちへの対応　230

第10章　隠れたカリキュラム　233
1　学校教育に潜在する人間形成の営み―隠れたカリキュラム―　233
2　隠れたカリキュラムの研究―フィリップ・ジャクソン―　234
（1）隠れたカリキュラムを構成する三つのR―規則、規制、慣例―　234
（2）隠れたカリキュラム―三つのテーマ―　235
（3）隠れたカリキュラムと子どもたちの学業達成、社会化　238
3　学校批判―イヴァン・イリッチ―　239
（1）制度依存と無能化を生み出す学校制度　239
（2）解決の方途―学校とインフォーマルな学習ネットワーク―　240
4　隠れたカリキュラム―日本の学校では―　241
（1）集団生活における個人のあり方をめぐる隠れたカリキュラム　241
（2）ジェンダーをめぐる隠れたカリキュラム　243
（3）評価（相互作用における教師の評価、学力評価）をめぐる隠れたカリキュラム　250
5　隠れたカリキュラムと教師　253
（1）隠れたカリキュラムの機能　253
（2）隠れたカリキュラムに対する自覚と教育実践の省察　254

終　章　本書の探究と今後の課題　257
1　各部各章における探究の概観　257
（1）第1部：授業・学びの経験に先立って策定されるカリキュラム　257
（2）第2部：教師によって経験されるカリキュラム　259
（3）第3部：子どもたちによって経験されるカリキュラム　260
2　本書で扱うことができなかった問題　262
（1）他国のカリキュラムの検討　262
（2）近未来の社会　264
3　おわりに　266

資料　さらに学びたい読者のためのウェブサイト集　268
事項索引　274
人名索引　278


コラム目次
コラム2－1　教科構成の変遷　45
コラム2－2　履修と修得　49
コラム3－1　花形教科としての戦後初期社会科　60
コラム3－2　道徳性についての観念と道徳観念　64
コラム3－3　最低基準とは　72
コラム4－1　カリキュラム・マネジメント　94
コラム8－1　我々の教育観　191
コラム9－1　学力調査の調査方法　206
コラム10－1　検定教科書をめぐる隠れたカリキュラム　249