《目　次》

はじめに─「教育という習慣」を疑う習慣を身につけよう─ …… i

第Ⅰ部　教育の基礎 …… 1

第１章　教育 …… 1
1節　現代の教育問題 …… 1
2節　教育という言葉 …… 14
3節　さまざまな教育観 …… 20

第２章　学校と教師 …… 26
1節　近代学校 …… 26
2節　学校教師 …… 34
3節　これからの学校と教師 …… 42

第３章　現代における教師の役割 …… 48
1節　教育の本質と教育愛について …… 49
2節　教師の三類型 …… 55
3節　教師の使命と責任 …… 60

第４章　近代教育思想の代表者 …… 67
1節　カント …… 67
2節　ルソー …… 72
3節　ペスタロッチとフレーベル …… 79

第５章　近現代の教育 …… 87
1節　新教育 …… 87
2節　日本の教育 …… 90
3節　近世の教育から未来の教育を探る …… 94

第６章　教育課程 …… 102
1節　教育課程 …… 102
2節　新学習指導要領に向けて …… 118
3節　新学習指導要領の特徴 …… 127

第７章　「資質・能力」再考 …… 142
1節　教育思想史から見た「資質」と「能力」 …… 145
2節　現代の教育課程における「資質・能力」 …… 150
3節　「資質」と「能力」の教育可能性と不可能性 …… 155


第Ⅱ部　教育の実践 …… 166

第８章　道徳教育 …… 166
1節　道徳とは …… 167
2節　性格形成に向けた準備 …… 170
3節　液状化する生と道徳教育のゆくえ …… 174

第９章　道徳を指導する教師に必要な教育哲学 …… 184
1節　道徳教育の基礎 …… 187
2節　学校における道徳教育の意義と課題 …… 193
3節　道徳の授業とそれを支えるもの …… 200

第10章　道徳の授業実践 …… 209
1節　道徳科の目標の本質と内容項目 …… 211
2節　道徳の指導法（道徳教育の理論と実践）の授業デザイン …… 224
3節　道徳授業の基本型と指導案作成─授業実践へ向けて─ …… 227

第11章　道徳科授業方法の工夫と特別活動との連携 …… 240
1節　読み物資料によって「感じる」から「考える」授業へ─思考重視の基本型─ …… 241
2節　モラルジレンマ授業について …… 246
3節　モラルスキルトレーニングと学級活動 …… 254

第12章　現代の若者と特別活動 …… 261
1節　現代の若者のメンタリティ …… 265
2節　特別活動の現代的意義 …… 270
3節　「教育」再考 …… 279

第13章　特別活動 …… 286
1節　生活と仕事の分離と学校教育 …… 288
2節　正統的周辺参加─状況に埋め込まれた学習─ …… 292
3節　特別活動の現代的意義と可能性 …… 294


第Ⅲ部　教育の探究 …… 310

第14章　「教育学」再考 …… 310
1節　教育学とは─習慣と経験の絶対化に抗して─ …… 311
2節　教育学と「教育」の定義 …… 315
3節　教育学のさらなる見取り図 …… 319

第15章　教育方法学について …… 324
1節　授業とは何か …… 324
2節　教える責任を担う教師 …… 332
3節　反省的実践のための授業研究 …… 340

第16章　悪の教育哲学 …… 352
1節　悪と道徳 …… 353
2節　悪とは …… 356
3節　悪という現象と心の純化 …… 361

おわりに …… 367

第5版へのあとがき …… 371
索引 …… 373