目　次
序　章　朗読とは話し言葉である…1
　　　一　朗読を考えるための八つの視点（3）
　　　二　章の概要（8）
　　　三　朗読をめぐる状況と問題点（11）
第一章　メディアとしての「声」　15
　　　一　声を意識する（17）
　　　二　発声のメカニズム（18）
　　　三　息がもつ霊的なはたらき（25）
　　　四　「通る声」とは何か（28）
　　　五　倍音とコミュニケーション（32）
第二章　「読む」という行為と朗読文化…43
　　　一　「読む」ということの意味（45）
　　　二　「声」を文化史からとらえる（48）
　　　三　日本人の言霊信仰（51）
　　　四　文字の誕生（55）
　　　五　脳そのものを変化させる「読書」（63）
　　　六　ヨーロッパにおける自作朗読会（69）
　　　七　日本に朗読会はあったのか（77）
　　　八　近代文学と朗読・黙読との関係（82）
第三章　朗読を聞くとなぜ気持ちがいいのか…101
　　　一「聞く」ということ（103）
　　　二　「呪器」としての耳（105）
　　　三　さまざまな感情をひきだす聴覚（109）
　　　四　耳を澄ますということ（112）
　　　五　想像力と「快」の出現（116）
第四章　声の芸能の系譜をたどる…125
　　　一　朗読は話芸なのか（127）
　　　二　説教の語り口（141）
　　　三　心学道話の語り口（167）
　　　四　演説とマス・ローグ（181）
　　　五　放送メディアの語り口（205）
第五章　朗読論争　坪内逍遥ＶＳ 森鴎外…231
　　　一　「朗読会」開催に対する期待と批判のまなざし（233）
　　　二　欧化政策の中で揺れる言葉（240）
　　　三　森鴎外の「美読法」（245）
　　　四　坪内逍遥の新しい読法（249）
　　　五　朗読に相応しいテキスト（256）
　　　六　「朗読会」に込めた想い（258）
第六章　朗読はどのように論じられてきたか…269
　　　一　時代と朗読（271）
　　　二　「エロキューションは西洋だけのものではない」（272）
　　　三　日本で自作詩の朗読が行われなかった理由（274）
　　　四　「言語とは音声より成り立つものである」（279）
　　　五　言葉をめぐるドラスチックな状況（282）
　　　六　「巧みな朗読とは自然に語るものである」（285）
　　　七　ラジオ放送と朗読の密接な関係（292）
　　　八　言語陶冶の使命を担った朗読指導（295）
　　　九　「正しい朗読こそ正しい思考作用である」（303）
　　一〇　民族の魂をみなぎらせよ―「国民詩朗読運動」（307）
　　一一　「読むというより語る」（315）
　　一二　「朗読とは自分をさらけ出すこと」（320）
第七章　国語教育のなかで朗読はどのように行われてきたか…241
　　　一　声の復権と朗読における身体性（343）
　　　二　声の復権に対する警鐘（349）
　　　三　国語教育史の中での朗読―話し言葉教育重視の時代（359）
　　　四　国語教育の充実した時代（372）
　　　五　「国民科国語」の話し方教育（374）
　　　六　ナショナリズム発揚としての国民詩・愛国詩朗読運動（377）
　　　七　変容する音声言語教育（382）
　　　八　「言語活動」に位置付けられた朗読（385）
　　　九　朗読から話し言葉へのフィードバック（388）
　　一〇　朗読を活かす授業とは（392）
　　一一　朗読における表現と読解の関係（394）
　　一二　楽しむ朗読へ（402）
第八章　朗読に関する脳科学・教育心理学の実験についての考察…415
　　　一　脳全体を活性化する音読・朗読（417）
　　　二　「心の脳」を育てる「読み聞かせ」（425）
　　　三　耳から聞く読書（429）
終　章　朗読とは話すことである…441
　　　一　朗読とは話し手自身を表現する読法である（443）
　　　二　朗読を聞くことによる快（447）
　　　三　朗読の概念化と話し言葉へのフィードバック（448）
　　　おわりに…453
　　　主要参考文献・資料…461
　　　事項・人名索引…(1)